幼儿园区域活动指导手册

幼儿园区域活动指导手册

图书基本信息
出版时间:2011-6
出版社:农村读物
作者:林玉萍
页数:182
书名:幼儿园区域活动指导手册
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幼儿园区域活动指导手册
内容概要
  区域活动教学中,老师们经常遇到的棘手问题是:孩子们常常作出不同寻常的举动,发出稀奇古怪的提问,老师们有时候却无计可施,无言以对。  这是一本老师们自己搜集问题并提出解决方案的图书,基本上涵盖了区域活动中的各个方面。新教师可作教学参考,老教师可验证并提升以往的教学经验。
书籍目录
前言理论篇第一章
幼儿园科学区活动的教育价值一、促进幼儿感知觉的发展二、培养幼儿的探究精神三、培养幼儿的注意力和坚持性四、培养幼儿的观察力、想象力和创造力五、培养幼儿的前书写能力六、培养幼儿自我计划、自我控制的能力第二章
教师在科学区活动中的角色定位一、幼儿活动的观察者二、环境材料的提供者三、探究奥秘的激发者四、探索活动的记录者五、幼儿心灵的倾听者六、幼儿学习的合作者七、幼儿成长发展的反思者八、积极探究的支持者实践篇第三章
不同年龄班自然科学区的材料配置一、小班二、中班三、大班第四章
各年龄班幼儿行为问题百问必答小班一、兴趣与习惯1.幼儿把刚种好的种子挖出来怎么办?2.幼儿常用手捞鱼缸里的鱼看怎么办?3.幼儿误食观察物怎么办?4.幼儿不喜欢动物,伤害动物怎么办?5.幼儿在种植时偷偷地把种子藏起来怎么办?6.幼儿不喜欢参与种植怎么办?7.幼儿在发现昆虫洞后喜欢向洞里灌水、填土或塞杂物怎么办?8.幼儿喜欢挪动或干脆拿起观察区中的物品怎么办?9.幼儿在下雨、下雪天偷尝雨雪怎么办?10.幼儿在探索的过程中过于兴奋怎么办?11.幼儿喜欢用手掐、揪植物的叶子,看它有没有流血怎么办?12.幼儿常常用小棍把仙人掌刺弄掉怎么办?13.幼儿用小棍捅乌龟的头或四肢怎么办?14.幼儿不按照教师的提示方式进行观察怎么办?15.幼儿总想抠花盆里的锯末、土、海绵一类的辅料怎么办?16.幼儿在参与认知活动时喜欢掰碎、揉捏手中的材料怎么办?17.幼儿总爱敲击鱼缸怎么办?18.幼儿户外活动时爱玩“吊死鬼”(一种虫子)怎么办?19.幼儿总对着小动物叫怎么办?20.幼儿时常会模仿生活中的情节,用剪子给小动物剪毛怎么办?21.幼儿向草地里小便,说是给小草喝水怎么办?22.幼儿不喜欢自然角怎么办?23.幼儿很少问自然科学的问题怎么办?……中班大班第五章
科学区幼儿百问必答
章节摘录
  如在大班“给种子排队”活动中,教师先让幼儿用黄豆和蚕豆(大小差不多)一个挨一个排,分别排5颗,比一比谁排的队伍长。
接着,让幼儿用蚕豆和黄豆分别一个挨一个排列一样长的队伍,统计分别用了多少粒黄豆和蚕豆,比一比用的黄豆多还是蚕豆多。
操作完后立即组织幼儿进行观察,幼儿很快发现“蚕豆大,蚕豆排的队伍长”“排一样长的队伍,蚕豆大,用的蚕豆少”。
  五、幼儿心灵的倾听者  教师应作为幼儿探索的伙伴,以平等的身份参与探索发现的过程。
教师要变成孩子,作为幼儿的探究伙伴,与幼儿一起探索操作,相互交往,共同创造发现,与幼儿共享快乐。
这可以缩短儿童与成人“两个世界”的距离,使孩子们觉得亲切、适意,从而营造一种宽松和谐的人际环境和精神心理。
孩子们产生愉快的情感体验,增强对所从事活动的兴趣;更重要的是,这种环境气氛有益于激发幼儿的独立自主性,形成积极的自我意识,增强自信,减少对成人的依赖;激发幼儿的思维,激发他们积极的创造性活动。
  当幼儿为花革浇水、给小动物添加饲料时,他们会自然地亲近、热爱这些生命;当幼儿看到新奇的事物、现象时,会自然地去感受它的美丽、严峻、恐怖、神奇和喜悦,去关注事物的联系、发展与变化,进一步去思考为什么、怎么办,去大胆地求证事物的发生与后果。
  这就需要教师满足幼儿需要、积极创设有利于激发幼儿兴趣的环境,促使幼儿主动活动。
教师仅仅是引导者,幼儿的发展是在自身内部进行的,幼儿借助自身的潜力,主动活动着、发展着。
内部因素是幼儿发展的动力,只有充分调动幼儿的主动性,激发幼儿的内部动机,才能实现幼儿自身的全面发展。
  六、幼儿学习的合作者  教师作为幼儿科学教育活动的合作者,要经常和幼儿一起探讨和解决问题。
幼儿的科学教育活动是一个发现、提出、分析和解决问题的过程。
教师所提出的问题应有以下特点:以幼儿的需要和兴趣为前提,有利于幼儿探索问题的积极性和主动性的激发;问题既是幼儿未知的,又要符合幼儿的已有经验,从而使幼儿感兴趣和有能力地进行探索;问题的答案和解决方法不是唯一的,以锻炼幼儿思维的灵活性。
  对于幼儿来说,他们自己能够提出问题,特别是提出那些看起来很天真的问题,比教师提出的问题更为重要。
许多简单的问题开辟了科学发现的历史。
幼儿是科学活动的主体,由他们自己提出问题,进行假设,建立模型,对幼儿的成长更具内在和直接的意义。
要注意保持幼儿的好奇心,培养其探究、好奇、无拘无束、打破常规等宝贵的心理品质;避免对幼儿思维、想象、探究、好奇等方面的控制或束缚,使幼儿对外界事物保持无限的兴趣和高度的灵敏性,愿意提出问题。
  ……
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